Nivelando el campo de juego: por qué el estrés académico es más severo para los estudiantes de entornos desfavorecidos
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22 de Nov, 2022 . Preocuparse por un próximo examen o sentirse nervioso por cometer un error en la escuela es común para muchos niños. Sin embargo, para los estudiantes de primaria que provienen de hogares desfavorecidos, tal preocupación académica puede tener un mayor costo para el éxito escolar que para los niños aventajados, dice un nuevo estudio de BYU.
El estudio, publicado recientemente en Maternal and Child Health Journal, encontró que los niños con desventajas socioeconómicas informan más casos de preocupación que los niños con ventajas y que a medida que aumentaba su preocupación académica, las calificaciones en matemáticas y lectura disminuían. Este hallazgo subraya una forma importante en que los antecedentes socioeconómicos pueden influir en las luchas académicas.
Además, Ben Gibbs, profesor de sociología de BYU y autor principal del estudio, descubrió que incluso cuando los niños de hogares tanto favorecidos como desfavorecidos experimentaban los mismos niveles de preocupación académica, eran exclusivamente los niños de hogares desfavorecidos los que sufrían académicamente. Esto significa, dijo Gibbs, que "los niños con ventajas socioeconómicas muestran un impacto notablemente pequeño o nulo de la preocupación académica, lo que sugiere que los jóvenes con desventajas probablemente tengan mucho menos apoyo para combatir las ansiedades escolares".
Estos hallazgos pueden ayudar a los maestros de escuela y a los formuladores de políticas a comprender cómo colocar mejor a los estudiantes en posiciones para tener éxito más adelante en la vida. ?Los puntajes de matemáticas y lectura de los niños específicamente tienen un nivel inusualmente alto de predicción de qué tan bien le irá más adelante en la vida?, dijo Gibbs. ?La educación se convierte en un enfoque importante para alguien que se preocupa por por qué algunos grupos de personas tienen éxito y otros no?.
?Estos niños pequeños solo están tratando de descubrir el mundo en el que se encuentran, y viene con muchas ansiedades y emociones en desarrollo sobre quiénes son y cómo son evaluados y clasificados entre otros en su grupo de edad?, dijo Gibbs. . ?Es evidente que los antecedentes de un niño afectan en gran medida qué tan preparados están para enfrentar los desafíos comunes. Especialmente después de COVID, algunos estiman que las brechas de rendimiento socioeconómico en las escuelas estadounidenses pueden crecer hasta en un 30% y podríamos ver que esto afecta cada vez más las brechas en el rendimiento académico de los estudiantes?.
Gibbs explicó que la sociedad no solo debería preocuparse por las preocupaciones académicas y su impacto en el rendimiento de los niños, sino que las personas y las familias pueden pensar más detenidamente sobre la equidad y cómo se puede apoyar a los niños que no pueden controlar su entorno.
?Es esencial un apoyo más específico para los niños desfavorecidos?, dijo Gibbs. ?Necesitamos ayudarlos a desarrollarse emocionalmente de maneras que sean productivas y puedan conducir a su propio florecimiento, al menos a la par de los niños que tienen el beneficio de más recursos y riqueza a su alrededor?.
Los investigadores sugieren que las mejores y más tempranas evaluaciones, junto con las intervenciones, pueden tener un gran impacto para mejorar el bienestar y los resultados académicos de la juventud estadounidense, especialmente en los hogares de quienes más lo necesitan.
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