Políticas estatales que impactan a los estudiantes lgbtqia+ en 2022 ? nota editorial
Orientación sexual Misexologo
20 de Oct, 2022 . Se estima que el 22,5 % de los estudiantes de secundaria de todo el país se identifican a sí mismos como lesbianas, homosexuales, bisexuales, cuestionantes u otra identidad. En 2022, muchos estados han promulgado políticas que impactan a la comunidad estudiantil LGBTQIA+.* A medida que reconocemos el Mes de la Historia LGBT, vemos una serie de políticas que pueden tener un efecto en la instrucción, las condiciones escolares, la participación atlética y la salud y el bienestar de los estudiantes.
Varios estados promulgaron leyes que exigen que las escuelas públicas designen equipos atléticos o deportes patrocinados por la escuela como masculinos, femeninos o mixtos y exigen que la participación se base en el sexo del participante asignado al nacer. En 2022, Iowa, Oklahoma y Dakota del Sur promulgaron leyes para restringir la participación deportiva escolar en función del sexo del estudiante asignado al nacer.
En Indiana, Kansas, Kentucky y Utah, sus respectivos gobernadores vetaron proyectos de ley similares. Los vetos de Indiana, Kentucky y Kansas fueron anulados y se promulgaron los proyectos de ley. Se mantuvo el veto de Kansas y la legislación fracasó. De manera similar, pero no asociado con la participación atlética, Alabama promulgó la HB 322 que requiere que las agencias de educación locales aseguren que el uso de baños de ocupación múltiple en una escuela se base en el sexo de los estudiantes asignado al nacer.
Otros estados han promulgado leyes que brindan protección o apoyo a los estudiantes que se identifican como miembros de la comunidad LGBTQIA+. La ley HB 850 de Maryland requiere que todas las juntas de educación del condado adopten y mantengan una política antidiscriminatoria por escrito que prohíba a una escuela discriminar, disciplinar o negar la inscripción a un estudiante en función de su orientación sexual o identidad de género. Estos requisitos se aplican a una amplia gama de programas, que incluyen específicamente las escuelas prekínder, primarias y secundarias no públicas que reciben fondos estatales.
Educación superior, incluidos los estudiantes que se identifican como miembros de la comunidad LGBTQIA+, para abordar el acceso institucional, la retención de estudiantes y el tiempo de graduación hasta la finalización y el ingreso a la fuerza laboral. El grupo de trabajo se reunió a lo largo de 2022 y está programado para publicar su informe final en diciembre de 2022.
Los estudiantes que se identifican como miembros de la comunidad LGBTQIA+ tienen más probabilidades que sus compañeros no LGBTQIA+ de experimentar violencia en la escuela y tienen menos oportunidades de conectarse con otros en la escuela. Una encuesta reciente encontró que el 45 % de los jóvenes LGBTQIA+ consideraron seriamente intentar suicidarse en el último año, y uno de cada cinco jóvenes transgénero y no binarios intentó suicidarse.* Los jóvenes LGBTQIA+ de color informaron tasas más altas de intentos de suicidio que sus pares blancos.
La encuesta también encontró altas tasas de ansiedad (75 %) y depresión (61 %) entre los jóvenes LGBTQIA+ de 13 a 17 años. No es sorprendente que las escuelas jueguen un papel importante en la vida de estos estudiantes. En general, el 55 % de los encuestados identificó la escuela como un espacio de afirmación LGBTQIA+, mientras que el 37 % identificó el hogar como un espacio de afirmación. Para los encuestados transgénero, el 51 % identificó la escuela como un espacio afirmativo en comparación con el 32 % que identificó el hogar como un espacio afirmativo.
*Para esta publicación de blog, usamos el acrónimo LGBTQIA+ para representar a las comunidades de lesbianas, gays, bisexuales, transgénero, queer, intersexuales y asexuales. Este acrónimo no pretende excluir a ningún otro grupo o individuo que se identifique como parte de esta comunidad.
* El CDC usó la frase ?consideró seriamente intentar suicidarse? en su encuesta sobre la salud mental de los estudiantes, el abuso de sustancias y la ideación suicida durante el inicio de la pandemia de COVID-19, que The Trevor Project reflejó en su encuesta para comparar. Para mantener la precisión de las preguntas utilizadas en la recopilación de datos, hemos incluido esta frase en la publicación, pero reconocemos que todo tipo de ideas suicidas son graves para las personas y sus seres queridos.
Como analista sénior de políticas, Damion proporciona investigación y análisis sobre un conjunto diverso de problemas educativos a nivel estatal. Antes de unirse a la Comisión de Educación de los Estados, Damion trabajó como analista principal de políticas en el Consejo Legislativo de la Asamblea General de Colorado. Damion se dedica a la idea de que una perspectiva no partidista puede mejorar la discusión y la comprensión de los problemas de educación estatal desde el aprendizaje temprano hasta el desarrollo de la fuerza laboral.
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