Elecciones de representantes estudiantiles 2021-2022 - Sociedad para ...
Discapacidad y sexualidad Misexologo
23 de Jul, 2021 . Los representantes estudiantiles de la Junta Directiva de SDS sirven por un período de 2 años. Se les invitará a asistir a las reuniones de la Junta, con el objetivo de representar las necesidades de los estudiantes miembros de SDS, y servir como miembros y copresidentes de los comités de SDS. Se anima a los representantes de los estudiantes a desarrollar más iniciativas para beneficiar a la membresía estudiantil más amplia de SDS durante su período de elección.
Mi nombre es Pat Barrientos. Nací y crecí en Nueva York y actualmente estoy cursando mi Maestría en Estudios de Discapacidad en CUNY SPS. Durante los últimos ocho años, he trabajado en CBO, donde superviso las relaciones gubernamentales y comunitarias de la agencia. Además, he organizado varios eventos de recaudación de fondos, no solo para recaudar fondos para nuestros programas, sino también para crear conciencia sobre la neurodiversidad.
He pasado mi vida dedicada a ayudar a mejorar la vida de las personas. Ya sea trabajando en una campaña para un cargo electo o mi mandato como miembro del personal en el Concejo de la Ciudad de Nueva York, me he posicionado para ser parte de situaciones que son más grandes y grandiosas que yo. Me siento satisfecho y realizado sabiendo que he ayudado a dar voz a las personas, incluso cuando no pensaban que tenían una y, en algunos casos, amplifiqué su voz.
Estoy entrando en mi segundo año como estudiante de doctorado neurodivergente que estudia Educación Especial en la Universidad de Missouri. Antes de convertirme en estudiante de tiempo completo y asistente de posgrado el año pasado, enseñé a niños pequeños que califican para servicios de educación especial en entornos escolares públicos. Mis intereses de investigación se centran en cómo los niños pequeños, las familias y los maestros / proveedores de cuidado perciben la discapacidad y los conceptos de normalidad. Como maestra que también experimentó la exclusión y el estigma como parte de mi propia educación pública, me impulsó a crear espacios acogedores donde los niños pequeños y sus familias experimentaran un sentido de pertenencia y conexión. Regularmente encontré brechas entre lo que pensaba que era posible para los niños y las familias y lo que el sistema escolar reconocía como posible. Estas brechas y la frustración resultante motivaron mi transición hacia un camino de investigación y erudición.
Cuando tenía tres años, emocioné a mis proveedores de cuidado infantil y a mis padres al poder leer con fluidez. Las expectativas para mí eran altas al ingresar al jardín de infantes y la brecha entre lo que demostré en una gran capacidad e interés en la lectura pronto se vio como un "potencial no alcanzado" cuando mostraba deficiencias en los conceptos numéricos, el sentido espacial, la regulación emocional y otras áreas en las que estaba mi desarrollo. ahora se considera "asincrónico". A medida que crecía, crecía la tensión entre cómo me movía por el mundo y cómo esperaban los responsables que me desempeñara. Comencé a pasar de lo que mi madre llamaba el estado de "niño prodigio" a categorías más desordenadas de "discapacitados para el aprendizaje", "discapacitados emocionales", "en riesgo de fracaso escolar" y, mucho más tarde, "TDAH: tipo desatento". El poder y el potencial de las escuelas impulsaron mi enfoque y mi asombro mientras trabajaba para obtener los títulos, la certificación y las oportunidades laborales necesarios. ¿Cómo podemos construir sistemas donde las mentes del cuerpo diversas y divergentes, para usar el término utilizado por académicos como Clare y Schalk, sean valoradas, bienvenidas y necesarias? ¿Cómo pueden mis experiencias como interno / externo ayudar a los niños y las familias a navegar por un sistema educativo obligatorio que los considera problemas para resolver o misterios para desentrañar en lugar de simplemente miembros de la comunidad?
Estas preguntas también impulsan mi deseo de servir como representante estudiantil en la junta de SDS. Mi experiencia como educador especial crítico, lo que era mucho antes de que aprendiera que existía ese término, ofrece valor a la junta de SDS a través de mi experiencia en navegar por las estructuras que existen actualmente mientras sueña y trabaja para crear nuevas estructuras que nos sirvan a todos. Mi interés en aplicar la teoría crítica de la discapacidad a problemas como la política de COVID para discapacitados, el acceso y la inclusión, la desproporcionalidad, la justicia / derechos de la discapacidad, la priorización del trabajo de cuidado, el estigma, desenredar la (ter) dependencia y expandir las nociones de "normalidad" se alinean con las preocupaciones de SDS académicos en todas las disciplinas y áreas de enfoque. Los objetivos que tengo para el servicio de la junta de SDS se relacionan con la aplicación de estudios de discapacidad crítica para expandir la representación donde las personas con discapacidad reciben servicios. Mi esperanza es que al obtener un puesto en la junta de SDS, pueda desarrollar y compartir mejor las habilidades para convertirme en el defensor que los estudiantes jóvenes, y el resto de nosotros, tanto necesitamos.
Soy una defensora de los derechos de las personas con discapacidad y una académica. Desde 2008, he estado movilizando a la comunidad juvenil para promover los derechos de las personas con discapacidad y una sociedad inclusiva. Para comprender mejor la perspectiva global de la discapacidad y justificar el trabajo que estoy haciendo, comencé mi carrera investigadora. Ahora, soy un candidato a doctorado en Estudios de Discapacidad en la Universidad de Illinois en Chicago. Mi objetivo personal y profesional es convertirme en un activista experto en discapacidad e influyente y estoy comprometido a aportar innovación con el objetivo de ver el cambio que busca el Movimiento por los Derechos de las Personas con Discapacidad. En 2019, fundé Connecting Dots International, que tiene como objetivo conectar a cientos de voluntarios con personas con discapacidades para su asistente no médico. Me han otorgado el Premio al Servicio Estudiantil del Canciller y el Premio al Servicio Distinguido Jane Addams por estos servicios para discapacitados en el área de Chicago. También he recibido el premio Provost Internship Award para trabajar en el Centro Cultural para Discapacitados de la UIC.
Una de mis pasiones es aprender involucrándome con nuevas plataformas y, al mismo tiempo, contribuir para que logren su misión agregando algo de innovación. Anteriormente he trabajado en muchas organizaciones nacionales e internacionales y he agregado valores significativos en sus trabajos. Debido a mi papel de liderazgo en este sector y a la creación de un impacto significativo en la sociedad, el Departamento de Estados de EE. UU. Me eligió para el prestigioso programa de becas llamado Emerging Global Leadership Initiative-Atlas Corps Fellowship en 2015. En 2017, Asia -Europe Foundation también me ha honrado como su Fellow y me ha invitado a unirme a su Summer University celebrada en Nueva Zelanda y Australia. En 2017, la revista Forbes me presentó como uno de los "Forbes 30 under 30".
Creo que el comité de nominaciones considerará esta auto nominación no solo para crear una oportunidad para mí, sino también para conectar los recursos de SDS con el gran activista y académico joven al utilizar mis 13 años de experiencia en su campo.
El dolor tiene el potencial de despertar la pasión e impulsar a las personas a trabajar por el cambio. Después de experimentar un estigma airado por ser un usuario de silla de ruedas, sentí la necesidad de educarme formalmente en Estudios de Discapacidad e intentar cambiar el sistema desde un lugar de conocimiento y fortaleza.
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